Poczuj się jak uczeń z dysleksją
Czy potrafisz wyobrazić sobie, że proste zadanie nagle staje się trudne?
Że czytasz zdanie, ale musisz wrócić do niego kilka razy, aby zrozumieć jego treść? Że wiesz, co chcesz napisać, ale zapisanie tego zajmuje Ci znacznie więcej czasu niż innym?
Zapraszamy do krótkiego doświadczenia „Poczuj się jak uczeń z dysleksją”.
To nie jest test ani symulacja dysleksji. Żadne krótkie ćwiczenie nie jest w stanie w pełni pokazać, czym jest dysleksja i jak różne mogą być jej objawy. Chcemy jednak na chwilę zwrócić uwagę na trudności, których uczeń może doświadczać podczas codziennej nauki.
Spróbuj
Przeczytaj poniższe zdanie:
„W pęłnym zdaniu najważniejsze jest zrozumienie jego snesu, nawet jeśli czytanie wymaga więcej wysiłku.”
Czy zauważyłeś błędy? Czy musiałeś przeczytać zdanie ponownie? Czy jego odczytanie wymagało większego skupienia?
Teraz wyobraź sobie, że podobne trudności pojawiają się podczas czytania lektury, wykonywania zadania na sprawdzianie, przepisywania z tablicy czy pisania odpowiedzi.
Co może czuć uczeń?
Zmęczenie. Frustrację. Niepewność. Zniechęcenie. Czasami także poczucie, że mimo dużego wysiłku efekt nadal nie jest taki, jakiego oczekują inni.
Dlatego warto pamiętać, że błąd nie zawsze oznacza brak wiedzy, a wolniejsze tempo pracy nie musi oznaczać braku zaangażowania.
Zrozumieć, zanim ocenimy
Dysleksja rozwojowa jest specyficzną trudnością w uczeniu się. Może wpływać między innymi na tempo i poprawność czytania, pisanie oraz opanowywanie poprawnej pisowni. Jednocześnie uczeń z dysleksją może mieć szeroką wiedzę, rozwinięte zainteresowania i wiele mocnych stron.
Najważniejsze jest więc nie tylko zauważenie trudności, ale przede wszystkim dostrzeżenie dziecka i jego możliwości.
Czas, cierpliwość, odpowiednio dobrane metody pracy i wsparcie dorosłych mogą sprawić, że uczeń zacznie patrzeć na swoje trudności nie jak na przeszkodę nie do pokonania, lecz jak na wyzwanie, z którym można sobie poradzić.
Zanim powiesz: „Przecież to jest łatwe”, spróbuj pomyśleć: „Co mogę zrobić, żeby temu uczniowi było łatwiej?”.
